讓科技教育走向“場景深處”，學(xué)而思“場景化教學(xué)”讓孩子“看見更深”

近期，隨著最后一批孩子接過實(shí)踐證書，2025“流動少年宮”科普公益行系列活動圓滿落下帷幕。這是2025年學(xué)而思探索“科技教育何為”交出的一份答卷，也是在科技浪潮奔涌的當(dāng)下，學(xué)而思邁向“場景化教學(xué)”深度探索的全新起點(diǎn)。這場走進(jìn)場景深處的科技啟蒙之旅，正嘗試回應(yīng)一個時代命題：當(dāng)科技創(chuàng)新深度重塑世界，科技教育能否超越課本與課堂，讓孩子在真實(shí)場景中感知、理解并擁抱變化？這也是“流動少年宮”的核心立意。

場景化教學(xué)讓孩子“看見更深”

在科技創(chuàng)新日新月異與國家大力倡導(dǎo)科學(xué)教育加法的當(dāng)下，學(xué)而思依托其社會資源鏈接能力與多年教學(xué)教研積淀，積極探索科技教育的“場景化教學(xué)”模式，將知識從抽象的符號轉(zhuǎn)化為可感知、可觸摸、可操作的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。這一模式為孩子們搭建了一條從“看見”到“看見更深”的成長階梯。

讓孩子看見探索背后的付出與勇氣。當(dāng)孩子們在深圳南方太空院的離心機(jī)里感受超重耐力時，那份對“探索宇宙需要付出何種努力”的切身感知，成為文字無法替代的體驗(yàn)。一位孩子從離心機(jī)下來后問：“有點(diǎn)難受，但我堅(jiān)持下來了，以后我是不是也可以當(dāng)航天員了？”這種將宏大敘事化為身體記憶的過程，正是點(diǎn)燃夢想的火種。孩子收獲的不再是“航天員很辛苦”這個知識點(diǎn)，而是“我也可以試試”的勇氣。

深圳南方太空院——孩子體驗(yàn)離心機(jī)

讓孩子看見科技與國家、時代的深刻關(guān)聯(lián)。在北京航空航天大學(xué)，當(dāng)芯片制造的光刻原理被拆解成肉眼可見的實(shí)驗(yàn)時，“科技自立自強(qiáng)”不再是一句口號。一位隨行家長感慨：“以前孩子覺得芯片就是手機(jī)里的零件，現(xiàn)在他會問‘如果中國沒有自己的芯片會怎樣’。這種從‘是什么’到‘為什么重要’的轉(zhuǎn)變，是我最驚喜的�！边@正是場景的力量：它讓孩子看見科技背后的國家與人，理解知識與時代的深刻關(guān)聯(lián)。

北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)室——孩子聽老師講解光刻機(jī)設(shè)備

讓孩子看見自己參與創(chuàng)造的可能。從浙大服務(wù)于國家戰(zhàn)略的科研裝備，到六小龍科技館里可親手操控的機(jī)器人，孩子們完成了一次跨越。當(dāng)一位孩子興奮地說“我以后也想設(shè)計(jì)一個能幫助別人的機(jī)器人”時，他不再只是科技的旁觀者，而開始相信自己也能成為科技的創(chuàng)造者。這種從“原來科技這么厲害”到“我也可以創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，正是科技教育彌足珍貴的饋贈。

浙江大學(xué)工程訓(xùn)練中心——孩子聽老師講解科研設(shè)備

杭州六小龍科技館——孩子體驗(yàn)機(jī)器狗＆機(jī)器人操控

當(dāng)科技教育不再停留于書本，孩子收獲的便不只是知識點(diǎn)。他們看見了探索背后的付出，便有了面對未知的勇氣；看見了科技與時代的關(guān)聯(lián)，便有了理解世界的視角；看見了自己參與創(chuàng)造的可能，便有了“我也能創(chuàng)造”的信心。 這正是“場景化教學(xué)”模式想要抵達(dá)的地方：讓每一個仰望星空的孩子，開始相信自己也能伸手觸碰星辰。

社會力量為科技教育注入新活力

2026中國自動化與人工智能科普大會上，《中國青少年人工智能核心素養(yǎng)調(diào)研報告》藍(lán)皮書正式啟動。與會專家指出，AI時代的科技教育，核心不是培養(yǎng)“工具的使用者”，而是培養(yǎng)具備高階思維、科技倫理與社會責(zé)任感的“技術(shù)的駕馭者”。這一共識背后，一個清晰趨勢正在顯現(xiàn)：面向未來的科技教育，正從“學(xué)校單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“社會資源協(xié)同共創(chuàng)”。

“流動少年宮”不只是“帶學(xué)生參觀”，而是將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高�？蒲衅脚_、前沿科技企業(yè)展廳，系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為青少年可深度感知的教育場景。這種轉(zhuǎn)化背后，需要課程設(shè)計(jì)者既懂教育規(guī)律，又理解科技前沿；既能將復(fù)雜原理拆解為可觸摸的體驗(yàn)，又能從眾多資源中篩選出適合孩子的內(nèi)容。這正是學(xué)而思作為教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)所在——用教研能力為高精尖設(shè)備賦予教育溫度，讓前沿科技走進(jìn)青少年的世界。

活動中一位科研單位負(fù)責(zé)人感慨：“科普是科研工作者的責(zé)任，但如何讓科普真正走進(jìn)孩子心里，需要專業(yè)的教育設(shè)計(jì)。學(xué)而思的加入，讓前沿科技與青少年之間，有了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁�！�

若將“流動少年宮”置于更長的教育周期中考量，其核心追求或許并非教會孩子操作某臺設(shè)備，而是培養(yǎng)一種“與科技相處的方式”，讓孩子在親歷中理解科技如何服務(wù)社會，在體驗(yàn)中感知探索的意義，在創(chuàng)造中建立與未來的聯(lián)結(jié)。這，或許是社會力量參與科技教育獨(dú)特的價值所在。

學(xué)而思以“AI未來星”再啟科教新程

2025“流動少年宮”系列活動雖已落幕，但它留下的思考遠(yuǎn)未結(jié)束——落幕亦是序章，這場持續(xù)一年的科技啟蒙之旅，其價值在于驗(yàn)證了一種可能：面向未來的科技教育，可以是生動的、可感的、充滿人文溫度的，并且能夠有效點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的好奇之火。學(xué)而思相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“未來將繼續(xù)秉持教育初心，積極踐行社會責(zé)任，以更優(yōu)質(zhì)的科教資源，陪伴青少年在科技時代從容成長，逐夢未來。”

據(jù)悉，學(xué)而思全新“AI未來星”系列公益科普活動即將啟動。新活動將延續(xù)“場景化教學(xué)”的核心模式，并進(jìn)一步聚焦人工智能的前沿應(yīng)用與實(shí)踐，帶領(lǐng)更多青少年踏上探索未來的新征程。